在大山里的鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)校只一個(gè)老師。他一個(gè)人承擔(dān)了所有職務(wù)以及所有的學(xué)科。他在學(xué)校生活、教課，已經(jīng)很多年沒走出過大山了。當(dāng)孩子們問他課本中說的“纜車”是什么的時(shí)候，老師沒有辦法向孩子解釋說明，只有尷尬的沉默。這樣的故事真實(shí)地上演著。 也許對落后地區(qū)的孩子們來說，就連坐一次火車、坐一次飛機(jī)都只是夢想。 他們的學(xué)習(xí)環(huán)境是昏暗的教室、斑駁的墻壁，只能日復(fù)一日地學(xué)習(xí)課本知識(shí)、尷尬的英文發(fā)音，也許缺少必要的生理、法律、禮儀、心理等課堂……等待他們的或許還有“讀書無用論”的沖擊，在努力學(xué)習(xí)和輟學(xué)養(yǎng)家的選擇中搖擺，未來的方向何其迷茫。 2016年，始終堅(jiān)持公益的作業(yè)幫，繼與教育部“蒲公英教育計(jì)劃”合作后，再度出發(fā)，攜手清華大學(xué)打造“夢想學(xué)?！?。公益支教團(tuán)隊(duì)將改變以往以學(xué)生為中心的短期支教模式，建立多元化的支教模式，分赴河北、四川、貴州、海南省四所中小學(xué)，進(jìn)行包括鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)、學(xué)生夏令營、校園環(huán)境改造、鄉(xiāng)村調(diào)研等活動(dòng)，力圖為當(dāng)?shù)貛韺?shí)效、可持續(xù)的幫助。